「教育」一直是一個社會中「階級流動」的重要管道。但實際上,優勢家庭的子女又總能享有較好的成長環境與受教育的機會,像台灣在日本統治時代,能接受高等教育的,幾乎都出身地主階級。與優勢階層以及軍公教階層相比,勞動階層在政治、經濟、文化、生活上,處境一直較為弱勢。

 

台灣的教育體系問題重重,教育品質改善的腳步遲緩,學費調漲的趨勢卻未曾減緩,完全沒有顧慮勞動階層日益惡化的生活處境。

 

勞動者薪資調幅,總跟不上物價上漲的速度,再加上職災的威脅、工作環境的不良以及退休後的生活……種種工作與生活上的顧慮和壓力,又得面對日益嚴重的失業問題,生活的重擔重重地壓在勞動者身上。勞動階層出身的子女,不論是家庭負擔、成長環境或受教育機會,相對地都比優勢者子女不利,而學費的負擔卻又不斷加重。

 

理論上,政府應以社會資源的再分配,拉近出身背景不同所造成的條件差異,以保障每個人生存、發展上的可能性。但事實上,「教育」往往又是統治階層「控制」整個社會的重要工具。

 

中華民國體制資源上的分配明顯不公,總是特定的階層享受較多的資源和較好的服務;與體制有著共生利益的階級及鞏固統治基礎的階層,向來是體制最優先照顧與保障的對象,「政務官退職條例」、「公教子女教育補助」、「租稅減免」等「劫貧濟富」的政策都是明證。

 

財團辦學可以免稅,學費自由化更是增加了財團的「商機」。廣設大學並未提升教育品質,只是培養出更多資本體系的產業預備隊,並迫使勞動家庭必須加重「教育投資」。國民品質無法提升對財團也不會不利,只要引進外勞或產業外移,即能繼續維持剝削勞動力的產業。

 

十年來「教育改革」的趨勢,實際上卻使勞動家庭的教育經濟負擔日漸沉重,由於經濟背景的差異和經濟負擔的壓力,勞動子女受教育的選擇權,因此受到限制與剝奪。

 

面對反高學費的訴求,主流與權力者只是一直以「使用者付費」、「教育是一種投資」的藉口,掩蓋資源分配不公的問題核心!然而,站在台灣大多數勞動人民大眾的立場,我們能坐視這種情形的惡化嗎?

 

我們認為,應全面檢討社會和教育結構上的問題,基於「教育權平等」的理念,並顧及勞動者經濟上的限制,依歐洲先進國家的做法,採取「教育全面免費」的政策,徹底保障勞動者受教育的機會,並提供弱勢家庭特別的免費「輔助教育」,以彌補弱勢者子女內外在條件上的負面影響,盡可能消除生存、成長、發展上的不利條件。

 

「教育全面免費」只是保障受教育機會平等最基本的措施,我們應更進一步地檢視台灣的勞動政策,改善勞動環境,加強職場安全,確保工作權,建立完整的勞工素質提升體系,嚴格執行工資、工時的限定,並朝向更完備的社會福利制度改革,以確實保障勞動階層的生存,這也將有助於勞動者與子女的互動,改善勞動子女的成長環境與條件。

 

要消除社會的不平等,必須靠進步、自主的人民意識與力量,持續地突顯體制的深沉矛盾,我們才有可能建構出更進步、更平等的社會!

 


 

「教育」一直是社會「階級流動」ê重要管道. M̄-koh實際上優勢家庭ê gín-ákhahê成長環境hām受教育ê機會日本統治時代有才tiāu接受高等教育--ê, 差不多lóng是地主階級. Kap優勢階級iah是軍公教階層siophēng, 勞動階級無論政治經濟iah文化生活處境一直lóng khah弱勢.

 

台灣ê教育體系問題 kui tho͘-lá-kuh, 教育品質改善ê趨勢根本tòe bē tio̍h學費tehê速度完全無顧慮勞動階級jú pháiⁿê生存處境.

 

勞動者薪水koh-khah án-chóaⁿ調, mā tòe bē tio̍h物價tehê速度, koh ài面對職業災害ê威脅工作環境無安全kap退休生活無保障...... chiah-ê khang-khòe kap生活ê壓力, koh嚴重ê失業問題生活ê重擔teh kah勞動者kiōng-beh bēkhùi. 勞動家庭出身ê gín-á, 無論是家庭負擔成長環境iah是受教育ê機會相對lóng比優勢者ke真不利學費ê負擔soah koh jú.

 

理論上政府ài利用社會資源ê再分配, kā出身條件ê差別khiú hō͘ óa, thang保障ta̍k ê人生存kap發展ê機會. M̄-koh就事實來看,「教育」又koh是統治階層「控制」社會ê重要工具.

 

中華民國體制資源ê分配真無公平特殊ê階層總--是享受khah chē資源kap khahê服務; kap體制利益siobán ê階級, iah是鞏固統治基礎ê階層是體制優先照顧hām保障ê對象,「政務官退職條例」,「公教子女教育補助」,「租稅減免」chiah-ê政策lóng是明顯ê.

 

財團辦學校ē-sái減稅學費自由化koh hō͘財團有thang ke thàn-chîⁿ. 大學變chē, 教育品質無提升, kan-taⁿ是培養出koh-khah chē資本體系ê產業軍, koh迫勞動者家庭ài hē koh-khahê「教育投資」國民品質無提升對財團mā bē不利引進外勞iah是產業搬sóa去外國, tō ē-tàng繼續用剝削來換利sûn.

 

10冬來,「教育改革」ê趨勢, soah hō͘勞動者家庭負擔jú chia̍h-la̍t, 因為經濟背景ê壓力勞動者ê gín-á受教育ê選擇, soah án-ne來受tio̍h限制.

 

對反高學費ê訴求主流kap權力者一再用「使用者la̍p-chîⁿ,「教育是1種投資」chit款借口, kā資源分配ê問題核心am-khàm---! Khiā tiàm台灣大多數人民大眾ê立場, kám beh kek-tiām-tiām?

 

Lán應該全面來檢討社會kap教育結構ê問題以「教育權平等」ê理念, koh顧慮tio̍h勞動者經濟ê限制照歐洲先進國家ê做法採用「教育全面免費」ê政策徹底保障勞動者受教育ê機會, mā提供弱勢家庭特別ê免費「輔助教育」chió弱勢者ê gín-á tī生存成長kap發展ê負面影響.

 

「教育全面免費」kan-taⁿ是保障受教育機會平等ê1, lán koh tio̍h正經來檢討台灣ê勞動政策改善勞動環境kap khang-khòeê安全對工作權工作時間hām薪水ài有合理ê保障制度, mā tio̍h趕緊來起造完整ê社會福利制度ê改革, chiah thang保障勞動階級ê生存改善勞動者kap ka-tī sīê互動, mā改善勞動家庭gín-á ê成長環境hām條件.

 

Beh消除社會ê無平等, tio̍h-ài ǹg進步koh自主ê人民意識kap力量一直thiah破體制深沉ê矛盾, lán chiah有可能起造koh-khah進步koh-khah平等ê社會!

 

──TGB通訊》98(2007/11)


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